教育的有限性

這是一部1954年的作品，2個半小時的長度加上多處煽情的場景，使我開始燥動不安。如果一部電影演到一半時候，你停下來看時間，可能有兩種情況，一是電影太好看了，希望能剩下的時間長一些；另一種情況是，希望早點結束。可惜，24隻眼睛屬於後者。一是與木下導演的風格相關，畢竟是抒情派的大師，這個稱譽可謂名副其實；二是這個題材容易拍得很悶，也不容易有較尖銳的衝突。在看這部電影之前，我猜電影會沿以下套路走：小時候學生的單純、獨立個性與成年後學生效忠天皇的狂熱、盲目性產生尖銳的衝突，以及這種複雜心裡的演變過程，這中間涉及到對美女老師由愛到漠視的過程。可惜導演沒有按我的猜想走。
電影只是反映了學生們孩童、少年、青年三個階段的心路演變歷程。孩童時期的天真無邪，到少年時開始未來選擇、學業或麵包，青年時做出選擇，成家或當兵。這些都是自然而然的演變，可以說得上亮點的地方在於，期間日本對外的戰爭對孩子的選擇產生的影響。其實，少年時期影響倒不算太大，整個日本教育界對反戰觀點的打壓，使得學生也無從了解戰爭的真相，並且畢竟他們還小，也無法參與到戰爭中；而青年時期，在三軍光榮的宣傳和效忠天皇的背景下，適齡的學生們自然把三軍作為第一選擇（當然，還有一些是強制性的），所以，最後他們大部份陣亡的結局也在意料之中。
總之，電影在敘事和情感方面都推進得十分平穩而自然，同時也少了幾份來自人性內部的反思。結果只剩下老師一個人在反思，其餘人只是為這個時代所裹挾，即走一步算一步。這個層面上看，力度自然是欠缺了一些。所以，整部電影煽情多于思考，回憶多於追問。
究其原因，任何體制下，普適性教育都是國家機器的僕役，所謂其使命——啟蒙，在各種政治暴力面前，都是有限的和相對的。這種情況下，作為個體的教師，必然是弱者，其影響也只能是短暫的和無力的。反倒是情感，讓學生們終其一生難以忘懷。   舉報